Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3

Приложение № III.1.5.
Утверждена в составе ООП ООО
Приказ МАОУ СОШ № 3
от 29.08.2025 № 113-о
‌

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык.
Углубленный уровень»
для обучающихся 10-11 классов

​г. Кировград

2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО.
Иностранный язык в общеобразовательной организации изучается на
двух уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублённое изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
(немецкий) язык (углублённый уровень)» ориентирован как на формирование
целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих
ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания и о
языке как средстве межличностного и межкультурного общения, так и на
формирование определённого объёма систематических научных знаний и
способов учебных/познавательных действий, позволяющего решать
коммуникативные задачи более высокого уровня, в ситуациях
неофициального и официального общения. Соответственно, углублённый
уровень позволяет не только более детально изучить содержание курса
базового уровня, но и овладеть большим объемом языковых средств (лексики
и грамматики), выйти на более высокий уровень развития коммуникативных
умений в устной и письменной речи, овладеть более обширным набором
коммуникативных и познавательных действий.
Программа по немецкому языку для углублённого уровня является
ориентиром для составления рабочих программ по предмету: она даёт
представление о целях образования, развития, воспитания и социализации
обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования
системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на
углублённом уровне средствами учебного предмета «Иностранный
(немецкий) язык (углублённый уровень)» определяет инвариантную
(обязательную) часть содержания учебного курса по немецкому языку как
учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора
вариативной составляющей содержания образования в плане порядка
изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.

Программа по немецкому языку для углублённого уровня устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения;
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на
изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения немецкого
языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного
(русского) языка обучающихся, межпредметных связей немецкого языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. В рабочей программе для
уровня среднего общего образования предусмотрено дальнейшее
совершенствование и развитие сформированных иноязычных речевых
умений обучающихся и использование ими языковых средств,
представленных в программах по немецкому языку начального общего и
основного общего образования, что обеспечивает преемственность между
уровнями общего образования по немецкому языку. При этом содержание
программы среднего общего образования имеет особенности, обусловленные
задачами развития, обучения и воспитания обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями
обучающихся 16–17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены
в программе с учётом особенностей преподавания немецкого языка в на
уровне среднего общего образования на углублённом уровне на основе
отечественных методических традиций построения школьного курса
немецкого языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (углублённый
уровень)» принадлежит важное место в системе среднего общего
образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся,
осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств

личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублённом
уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне
среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности

(говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также формирование
умения перевода с иностранного (немецкого) на родной язык (как
разновидность языкового посредничества), которое признаётся важнейшей
компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения
мысли в родном и немецком языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования уровне среднего
общего образования; формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств немецкого языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов на углублённом уровне в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.

«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения немецкого языка –
340 часов: в 10 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов
(5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города, регионы; государственное
устройство; система образования, достопримечательности, культурные

особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог – расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов);
умений вести полилог, в том числе форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/
не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее); выражать
эмоциональную поддержку собеседнику;
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками
полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать
речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального

общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использованием их с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение. Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики
и без использования их.
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом. с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и так далее ) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объем официального (делового) письма –
до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и так далее) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и пути их преодоления.

Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка
качества перевода.
Письменный перевод с немецкого языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: использование запятой после обращения и
точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой
после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
10 класса, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität, -nis, -tum;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los, -bar, er, -sam;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
глаголов при помощи суффикса -ier;
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste;
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных и причастий (das Beste, die
Bekannte, der Deutsche, der Verwandte, das Grün).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением еs (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es
ist interessant.).
Предложения с конструкцией еs gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после себя
частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur… sondern auch, entweder... oder, наречиями
deshalb, darum, trotzdem, deswegen.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и другие; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem, seit(dem), bis; цели – с союзом damit;
определительные – с относительными местоимениями die, der, das; уступки –
с союзом obwohl; следствия – с союзом sodass (so … dass).
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob, без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе
с помощью наречий zuerst, dann, danach später, schließlich и другие.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).

Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетание würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные).
Причастия I и II в качестве определений, в том числе распространённых.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие.)
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом; предлоги, управляющие родительным падежом (trotz, wegen,
während).
Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия проживания в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет,
социальные сети и так далее.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы, крупные города, регионы; государственное устройство;
система образования; достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,

писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог – расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов); умений вести полилог, в том
числе форме дискуссию:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так
далее); выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с
помощью комплиментов;
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в
обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное
отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила
поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,

диаграмм, схем и без использования их с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование/сообщение; рассуждение (с изложением своего
мнения и краткой аргументацией). Данные умения монологической речи
развиваются в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без использования их;
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме и имплицитной (неявной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1 + по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих неизученные языковые явления с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность
главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и так далее) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1 + по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме, письма-обращения о приёме на работу с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 180 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Объем официального (делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и так далее) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объем письменного высказывания – до 250
слов;
письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения. Объём – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.

Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и пути их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка
качества перевода
Письменный перевод с немецкого языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударенияи
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, при демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью. Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствиис
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перд
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после
завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit,
-heit, -ung, -schaft, -ion, -е, -ität, -nis, -tum;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los, -bar, er, -sam;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
глаголов при помощи суффикса -ier;
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste;
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных
(der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных и причастий (das Beste, die
Bekannte, der Deutsche, der Verwandte, das Grün).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Идиомы. Пословицы. Элементы деловой лексики.

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es
ist interessant.).
Предложения с конструкцией еs gibt (Es gibt einen Park neben der
Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu, (an)statt ... zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после себя
частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, наречиями deshalb, darum, trotzdem, deswegen, двойными
союзами nicht nur … sondern auch, weder … noch, sowohl … als auch,
entweder … oder, bald … bald.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и другие;
причины – с союзами weil, da;
условия – с союзом wenn; времени –с союзами wenn, als, nachdem,
seit(dem), bis, bevor; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl;
сравнительные – с союзами je … desto;
модальные – с союзом indem; следствия – с союзом sodass (so … dass).
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob, без использования сослагательного наклонения.
Сложноподчинённые придаточные предложения с использованием
местоименных наречий worüber, wofür, woran и другие.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später, schließlich и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).

Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м л. ед. ч. и мн. ч.
и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum).
Видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетание würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобные ,darauf, dazu и тому подобные).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Склонение имен существительных в единственном и множественном
числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом; предлоги, управляющие родительным падежом (trotz, wegen,
während).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения, и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
НЕМЕЦКОМУ
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися рабочей программы
среднего общего образования по иностранному языку должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием иностранного языка.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися рабочей программы среднего общего образования по

иностранному (немецкому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (немецкого) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (немецкого) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (немецком) языке,









самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты, в том числе на иностранном (немецком) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации
(сплошной/составной
текст,
таблица,
схема,
диаграмма);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (немецком) языке; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:
 понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;



предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (немецком) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язык
(углублённый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
уровне, приближающемся к пороговому, в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе, комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
16 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
16 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов);

читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика и так далее) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и без использованием образца (объём высказывания – до 160
слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов);
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 250 слов);
Перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с немецкого языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций.
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официального (делового) письма, в том числе электронного.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (имена существительные
при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, ität, -nis, -tum;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los, -bar, er, -sam;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
глаголы при помощи суффикса -ier;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой
гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой
гласной (der Sprung);
имён существительных от имён прилагательных и причастий (das Beste,
die Bekannte, der Deutsche, der Vervandte, das Grün);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующими употребления после себя
частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, entweder ... oder, наречиями
deshalb, darum, trotzdem, deswegen;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob
и другими; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени –
с союзами wenn, als, nachdem, seit(dem), bis; цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки – с
союзом obwohl; следствия – с союзом sodass (so … dass);
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob, без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später, schließlich и другие;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой
форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);

глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные);
причастия I и II в качестве определений, в том числе распространённых;
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом; предлоги, управляющие родительным падежом (trotz, wegen,
während).
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и

использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
немецком языке и применением информационно-коммуникативных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому
языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе, комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,

принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения; создавать сообщения в связи с
прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения
(объем монологического высказывания – 17–18 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
с полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования
– до 3,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 700–900 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
схемы, инфографика и так далее) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме, письмо – обращение о приёме на работу с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём – 140 слов);

писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
180 слов);
писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 180 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использованием образца (объём высказывания – до
180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы типа «Моё мнение», «За и против»
(объем высказывания – до 250 слов);
письменно комментировать предложенную информацию, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 250 слов);
Перевод, как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с немецкого языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций.
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официального (делового) письма, в том числе электронного.

3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1500 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (имена существительные
при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität,
-nis, -tum;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los, -bar, er, -sam;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
глаголы при помощи суффикса -ier;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste); с
использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
существительных от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang);
существительных от основы глагола с изменением корневой гласной
(der Sprung);
существительных от прилагательных и причастий (das Beste, die
Bekannte, der Deutsche, der Verwandte, das Grün);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.

4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu, (an)statt ... zu;
предложения с глаголами, требующими употребления после себя
частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, sondern, denn, наречиями deshalb, darum, trotzdem, deswegen, двойными
союзами nicht nur … sondern auch, weder … noch, sowohl … als auch,
entweder … oder, bald … bald;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass,
ob и другие; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem, seit(dem), bis, bevor; цели – с союзом
damit; определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl; сравнительные – с союзами je … desto;
модальные – с союзом indem; следствия – с союзом sodass (so … dass);
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob, без использования сослагательного наклонения;
сложноподчинённые придаточные предложения с использованием
местоименных наречий worüber, wofür, woran и других;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später, schließlich и других;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой
форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);

глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum);
видовременная
глагольная
форма
действительного
залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и тому подобное, darauf, dazu и тому подобное);
причастия I и II в качестве определений, в том числе распространённых;
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном
числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах), указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные
местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения
(jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом; предлоги, управляющие родительным падежом (trotz, wegen,
während).
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и

использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, законодательная и
исполнительная власть, система образования, здравоохранение, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную
страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
немецком языке и применением информационно-коммуникативных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

Наименование разделов и тем
программы
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Права и обязанности
старшеклассника
Современный мир профессий.

Количество часов
Всего

11

Контрольные
работы

1

2

11

1

17

1

9

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося).
Роль иностранного языка в планах
на будущее

6

7

8

9

10
11

Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные
игры, социальные сети. Любовь и
дружба

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам.
Виртуальные путешествия

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия
Условия проживания в
городской/сельской местности

19

1

8

8

15

12
7

1

12

13

14

15

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры). Интернетбезопасность
Проблемы современной
цивилизации

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы; государственное
устройство; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и так далее

15

1

7

1

17

1

12

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

10

0

11 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

Наименование разделов и тем
программы
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам
Современный мир профессий.
Проблема выбора профессии.

Количество часов
Всего

11

Контрольные
работы

1

1

13

1

13

1

14

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Альтернативы в продолжении
образования
6

7

8

9

10

11

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире

Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба
Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры
Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам.
Виртуальные путешествия
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности

3

21

1

5

1

13

1

12

1

12

12

13

14

15

16

Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети и так
далее
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
коммуникации. Интернетбезопасность
Проблемы современной
цивилизации

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы, крупные
города, регионы; государственное
устройство; система образования;
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад
России в мировую культуру,
науку, технику

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,

4

6

11

17

1

14

1

художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и так далее

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

10

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Повседневная жизнь семьи

Повседневная жизнь семьи (моя
семья)
Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в
семье)
Повседневная жизнь семьи
(взаимоотношения в семье)
Повседневная жизнь семьи
(конфликтные ситуации)

Повседневная жизнь семьи
(взаимоотношения. Распределение
обязанностей в семье)

Повседневная жизнь семьи (семья:
за и против)
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа (мой кумир)

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Повседневная жизнь семьи
(проблемы и их решения)

Повседневная жизнь семьи
(подготовка и реализация проекта)

Повседневная жизнь семьи.
Обобщение по теме "Повседневная
жизнь семьи"
Контроль по теме "Повседневная
жизнь семьи"

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (активный отдых)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (режим труда и отдыха)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (спорт)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (отказ от вредных
привычек)

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (активный образ жизни:
за и против)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (связь поколений)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (экстремальные виды
спорта)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (виды спорта)

Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни и забота о здоровье "

1
1

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье "

1

Школа (школьники в цифровом
пространстве)

1

Школа (мои летние каникулы)

Школа (школьное образование в
Германии)

Школа (школьная жизнь в разных
странах)

1

1
1

Школа (взаимоотношения в
школе)

1

Школа (школьные предметы)

1

Школа (цифровая реальность)

1

Школа (школьная жизнь)

1

Школа (виды школ)

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)
Школа (современный урок)

Школа (современные средства
обучения)

Школа (дистанционное обучение)
Школа (необычные предметы в
школе)

1
1
1
1
1
1

1

39

40

41

42
43
44
45
46

Школа (подготовка и реализация
проекта)

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося"
Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося"
Современный мир профессий
(проблемы выбора профессии)

Современный мир профессий (мои
планы на будущее)
Современный мир профессий
(возможности продолжения
образования в вузе)
Современный мир профессий
(выбор специальности)

Современный мир профессий
(роль иностранного языка в планах
на будущее)

1

1

1

1
1
1
1
1

1

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

Современный мир профессий
(выбор профессии. Языковой
лагерь)
Современный мир профессий
(выбор профессии)

Обобщение по теме "Современный
мир профессий"
Контроль по теме "Современный
мир профессий"
Молодёжь в современном
обществе (досуг молодёжи)

Молодёжь в современном
обществе (хобби молодёжи в
России. Чтение)

Молодёжь в современном
обществе (молодёжь и политика)
Молодёжь в современном
обществе (компьютеры)

Молодёжь в современном
обществе (компьютеры: за и
против)
Молодёжь в современном
обществе (смартфоны)
Молодёжь в современном
обществе (Интернет)

Молодёжь в современном
обществе (Интернет: за и против)
Молодёжь в современном

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

обществе (социальные сети)
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

Молодёжь в современном
обществе (молодёжь в Интернете)
Молодёжь в современном
обществе (жизнь молодёжи в
Интернете)
Молодёжь в современном
обществе (свободное время
молодёжи)
Молодёжь в современном
обществе (хобби)
Молодёжь в современном
обществе (подготовка и
реализация проекта)

Молодёжь в современном
обществе (роль чтения в жизни
молодёжи)

Молодёжь в современном
обществе (книги или Интернет)
Молодёжь в современном
обществе (современные
приложения)

Обобщение по теме "Молодёжь в
современном обществе"

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контроль по теме "Молодёжь в
современном обществе"

1

Покупки (подработка для

1

Покупки (карманные деньги)

1

1

72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

обучающихся)

Покупки (в магазине одежды)

1

Покупки (покупки онлайн)

1

Покупки (в торговом центре)
Покупки (молодёжная мода)

Покупки (Карманные деньги)

Обобщение по теме "Покупки"

Деловое общение (особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление)
Деловое общение (особенности
делового общения)

Деловое общение (особенности
делового общения, деловая этика)
Деловое общение (особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка)
Деловое общение (подготовка к
публичному выступлению)
Деловое общение (публичное
выступление)

Деловое общение (обсуждение
публичного выступления)
Обобщение по теме "Деловое
общение"

Туризм (виды отдыха. Каникулы)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

100
101
102

Туризм (виды отдыха)
Туризм (путешествия.
Фотоальбом)

Туризм (путешествия по разным
странам)

1
1
1

Туризм (Что мы делаем в
путешествии?)

1

Туризм (каникулы с друзьями)

1

Туризм (бюро путешествий)

1

Туризм (делимся впечатлениями)

1

Туризм (в отеле)

Туризм (путешествие по России)

Туризм (путешествие с друзьями)
Туризм (путешествуем
самостоятельно: за и против)
Туризм (путешествуем по
Германии)

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Виртуальные путешествия"

1
1
1
1
1
1

Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Виртуальные путешествия"

1

Проблемы экологии (защита

1

Проблемы экологии

1

1

окружающей среды)
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112

113
114

Проблемы экологии (проблемы
защиты окружающей среды)

Проблемы экологии (стихийные
бедствия)
Проблемы экологии (стихийные
бедствия в мире)

Проблемы экологии (молодёжь и
защита окружающей среды)

Проблемы экологии (загрязнение
окружающей среды)
Проблемы экологии (роль
молодёжи)
Проблемы экологии
(волонтёрство)

Проблемы экологии (подготовка и
реализация проекта)
Обобщение по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия"
Условия проживания в
городской/сельской местности
(любимый город: городские
общественные пространства)

Условия проживания в городской

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

местности (сельская местноть:
русская деревня)
115
116
117
118
119
120
121

122
123

Условия проживания в сельской
местности (мой родной край: мой
родной город/село)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(обмен мнениями)

Условия проживания в
городской/сельской местности (за
и против)
Условия проживания в
городской/сельской местности.
(проект)

Обобщение по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности"
Технический прогресс:
перспективы и последствия

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи
(мобильные телефоны)
Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи
(смартфоны: за и против)
Технический прогресс:

1
1
1
1
1
1
1

1
1

перспективы и последствия
(современные средства связи
(аудиокниги)
124

125

126

127

128
129

130

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи
(онлайн библиотека)
Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи
(молодёжь)
Технический прогресс:
перспективы и последствия
(изобретения)
Технический прогресс:
перспективы и последствия
(изобретения прошлого и
настоящего)
Технический прогресс
(последствия технического
прогресса)

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи)

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи. За и
против)

1

1

1

1

1
1

1

131
132

133

134
135
136
137
138
139
140

Технический прогресс:
перспективы и последствия (роль
телефона в нашей жизни)

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(подготовка и реализация проекта)
Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия. Современные
средства связи"
Контроль по теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия. Современные
средства связи"
Проблемы современной
цивилизации

Проблемы современной
цивилизации (индустриальная
революция)
Проблемы современной
цивилизации (генетика)

Проблемы современной
цивилизации (негативные
последствия генетики)
Проблемы современной
цивилизации (подготовка
тематического проекта)
Проблемы современной

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1

цивилизации (защита проекта)
141
142

143

144
145
146

147

148
149

Обобщение по теме "Проблемы
современной цивилизации"

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (географическое
положение страны изучаемого
языка. Достопримечательности)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (географическое
положение родной страны.
Интересныефакты)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (национальные
праздники)

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (знаменательные
даты и культурные особенности)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (страницы
истории)

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка
(достопримечательности родной
страны)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (регионы
России)
Родная страна и страна/страны

1
1

1

1
1
1

1

1
1

изучаемого языка (интересные
факты родной страны)
150
151
152
153
154
155
156

157

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (политическое
устройство)

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (производство в
Германии)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (олимпийские
игры)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (олимпийские
виды спорта)

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (знаменательные
даты и традиции)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)

Обобщение по теме "Родная страна
и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы; государственное

1
1
1
1
1
1
1

1

устройство; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории"

158

159

160
161

Контроль по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы; государственное
устройство; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории"
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (учёные)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (писатели и поэты)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,

1

1

1
1

1

их вклад в науку и мировую
культуру (композиторы)
162

163

164

165

166

167
168

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (вклад женщин в науку)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (государственные
деятели)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (художники)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (путешественники)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (актёры)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,

1

1

1

1

1

1
1

их вклад в науку и мировую
культуру (известные семьи)

169

170

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее"
Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

170

10

0

11 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Повседневная жизнь семьи (мои
новые друзья)
Повседневная жизнь семьи (мои
друзья)
Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в
семье)
Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения с
друзьями)
Повседневная жизнь семьи
(конфликтные ситуации)
Повседневная жизнь семьи
(семейный бюджет)
Повседневная жизнь семьи
(карманные деньги)

Повседневная жизнь семьи (мои
планы на будущее)
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа (мой кумир)
Повседневная жизнь семьи

Количество часов
Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

(проблемы и их решения)

11

12

13
14
15
16
17
18
19

Обобщение по теме "Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"
Контроль по теме "Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье
Здоровый образ жизни (забота о
своём здоровье)

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (режим труда и отдыха)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (биологические часы)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (правильное питание)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (сбалансированное
питание)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (пищевые привычки)

1

1

1
1
1
1
1
1
1

1

20
21
22
23

24

25

26
27
28

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (правильное
распределение времени)
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (отказ от вредных
привычек)

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (подготовка и реализация
проекта )
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье (советы по правильному
питанию)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"

1
1
1
1

1

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"

1

Школа (программа школьного
обмена)

1

Школа (школьный обмен)

Школа (школьное образование)

1

1

1

29
30
31
32
33
34
35
36

37

38

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)
Школа (взаимоотношения в
школе)

Школа (подготовка к выпускным
экзаменам)

1
1
1

Школа (подработка во время
учёбы)

1

Школа (внешность и
характеристика)

1

Школа (школьная жизнь)

Школа (школьная форма)

Школа (подготовка и реализация
проекта)

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам"
Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.

1

1
1

1

1

1

Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам"
39
40
41
42

43

44

45

Современный мир профессий
(проблемы выбора профессии)

Современный мир профессий (мои
планы на будущее)
Современный мир профессий
(возможности продолжения
образования в вузе)

Современный мир профессий (мир
профессий)
Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире)

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (профессии,
связанные с иностранным языком)
Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (иностранный
язык для будущей профессии)

1
1
1
1

1

1

1

46
47
48
49
50
51
52
53
54

55

Современный мир профессий
(выбор профессии. От хобби к
профессии)
Современный мир профессий
(выбор профессии. Любимая
профессия)
Современный мир профессий
(выбор профессии. Будущая
профессия)
Современный мир профессий
(выбор профессии)

Современный мир профессий
(альтернативы в продолжении
образования)
Современный мир профессий
(рынок труда)
Современный мир профессий
(будущая карьера)

Современный мир профессий
(участник программы по обмену)

Обобщение по теме "Современный
мир профессий. Проблема выбора
профессии. Альтернативы в
продолжении образования"
Контроль по теме "Современный
мир профессий. Проблема выбора
профессии. Альтернативы в
продолжении образования"

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Молодёжь в современном
обществе (участие молодёжи в
жизни общества)

Молодёжь в современном
обществе (современное искусство)
Молодёжь в современном
обществе (театр или кино)
Молодёжь в современном
обществе (театр)
Молодёжь в современном
обществе (музыка)

Молодёжь в современном
обществе (любовь и дружба)
Молодёжь в современном
обществе (дружба)

Молодёжь в современном
обществе (ценностные ориентиры)
Молодёжь в современном
обществе (социальные сети)
Молодёжь в современном
обществе (первая любовь)
Молодёжь в современном
обществе (любовь)

Молодёжь в современном
обществе (любовь: проблемы и их
решение)
Молодёжь в современном
обществе (говорим о чувствах)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

69
70
71
72
73
74

75

76

77

Молодёжь в современном
обществе (межличностные
отношения)

Молодёжь в современном
обществе (идеальный друг)
Молодёжь в современном
обществе (чтение)

Молодёжь в современном
обществе (досуг молодёжи)
Молодёжь в современном
обществе (подготовка и
реализация проекта)

Молодёжь в современном
обществе (молодёжная мода)

Обобщение по теме "Молодёжь в
современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"
Контроль по теме "Молодёжь в
современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"

Роль спорта в современной жизни
(здоровый образ жизни и забота о

1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

здоровье. Виды спорта)
78
79

80

81

82
83
84
85
86

Роль спорта в современной жизни
(здоровый образ жизни и забота о
здоровье. Спорт и фитнес)
Роль спорта в современной жизни
(здоровый образ жизни и забота о
здоровье. Олимпийские игры)

Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"
Контроль по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"
Деловое общение (особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление)
Деловое общение (особенности
делового общения)

Деловое общение (особенности
делового общения, деловая этика)
Деловое общение (особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка)
Деловое общение (подготовка
публичного выступления)

1
1

1

1

1
1
1
1
1

1

87
88
89
90
91
92

93

94

95

Деловое общение (публичное
выступление)

Деловое общение: публичное
выступление (собеседование или
интервью)
Деловое общение: публичное
выступление (собеседование:
обмен мнениями)

Деловое общение: публичное
выступление (работа в команде)

Деловое общение: особенности
делового общения (подготовка и
реализация проекта)

Деловое общение: особенности
делового общения (подготовка и
реализация проекта (ролевая игра)
Обобщение по теме "Деловое
общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное
выступление"
Контроль по теме "Деловое
общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное
выступление"

Туризм (виды отдыха. Собираемся
в путешествие)

1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

96

Туризм (виды отдыха. На вокзале)

1

98

Туризм (культура стран
изучаемого языка)

1

97

99

100
101
102
103
104
105

106

107

108

Туризм (покупка билетов)

1

Туризм (бронируем отель)

1

Туризм (транспорт)

1

Туризм (в отеле)

Туризм (путешествуем на
самолете)

Туризм (путешествие по России)
Туризм (виртуальные
путешествия)

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия"
Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия"

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности (природа. Проблемы
экологии)
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита

1
1
1
1
1

1

1

1

1

окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности (защита окружающей
среды)

109

110

111

112

113

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности (защита окружающей
среды в родной стране)
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности (защита окружающей
среды в стране изучаемого языка)
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности (подготовка и
реализация проекта)
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности (обобщение по теме
"экология")
Вселенная и человек. Природа.

1

1

1

1

1

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности.Условия проживания в
городской/сельской местности
(жизнь в городе: достоинства и
недостатки)

114

115

116

117

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности (жизнь в сельской
местности: за и против)
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности (культурные
общественные пространства
города)

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской
местности (мой родной город/село)
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Условия
проживания в городской/сельской

1

1

1

1

местности (проект)
118

119

120

121

122
123
124

Обобщение по теме: " Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Условия проживания в
городской/сельской местности."
Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети и так
далее (пресса и телевидение)
Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети и так
далее (радио)
Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети и так
далее (Интернет и социальные
сети)
Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети и так
далее. Обобщение по теме
Технический прогресс:
перспективы и последствия

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи.
Интернет-безопасность)

1

1

1

1

1
1
1

125

126

127

128
129
130
131
132
133

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(Современные средства связи
(бионика)

Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи.
Социальные сети и дружба)
Технический прогресс:
перспективы и последствия
(современные средства связи.
Цифровое приложение)

Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия. Современные
средства связи"
Проблемы современной
цивилизации

Проблемы современной
цивилизации (продукты со всего
мира)
Проблемы современной
цивилизации (разумное
потребление)

Проблемы современной
цивилизации (разумное
потребление и молодёжь)
Проблемы современной

1

1

1

1
1
1
1
1
1

цивилизации (коллективное
потребление)
134
135
136
137
138

139

140

141

Проблемы современной
цивилизации (реклама)

Проблемы современной
цивилизации (роль денег в жизни
общества)
Проблемы современной
цивилизации (волонтёрство)
Проблемы современной
цивилизации (экономим или
тратим)
Проблемы современной
цивилизации (подготовка и
реализация проекта)

Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия. Современные
средства связи"

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (географическое
положение страны изучаемого
языка. Путешествие по стране
изучаемого языка)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (географическое
положение родной страны.
Интересные факты)

1
1
1
1
1

1

1

1

142
143
144
145
146
147

148

149
150
151

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (национальные
праздники)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (культурные
особенности)

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (путешествие по
стране изучаемого языка)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (традиции и
обычаи)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (Регионы
России)

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (интересные
факты страны изучаемого языка)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка
(достопримечательности страны
изучаемого языка)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (страницы
истории)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (праздники)
Родная страна и страна/страны

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

изучаемого языка (традиции и
обычаи)
152
153
154

155

156

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (интересные
факты)
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (система
образования)

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)

Обобщение по теме "Родная страна
и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение,
столицы, крупные города,
регионы; государственное
устройство; система образования;
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад
России в мировую культуру,
науку, технику"
Контроль по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение,
столицы, крупные города,

1
1
1

1

1

1

регионы; государственное
устройство; система образования;
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад
России в мировую культуру,
науку, технику"
157

158

159

160

161

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (писатели и поэты)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (композиторы)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (известные дизайнеры)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (Государственные
деятели)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,

1

1

1

1

1

их вклад в науку и мировую
культуру (художники)
162

163

164

165

166

167
168

Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (путешественники)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (архитектура)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (Космос)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (известные деятели
искусства)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (Известные семьи)
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (известные любовные
истории)
Выдающиеся люди родной страны

1

1

1

1

1

1
1

и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру (всемирноизвестные
художники)

169

170

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее"
Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

170

10

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ)
ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык»

предметной

отражать

области

сформированность

«Иностранные
иноязычной

языки»

должны

коммуникативной

компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем
пороговый, достаточном для делового общения в рамках

выбранного профиля в совокупности её составляющих – речевой
(говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой
(орфография,

грамматическая

пунктуация,

стороны

фонетическая,
речи),

лексическая

и

социокультурной,

компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.

Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.

Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.

Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная

жизнь.

Здоровый

образ

жизни.

Школьное

образование. Современный мир профессий. Выбор профессии.
1

Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования.

Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в
современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология.

Технический прогресс, современные средства информации и
коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной

цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого

языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику

1.1

Говорение

Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный)

в стандартных ситуациях неофициального и официального
1.1.1

общения объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в

рамках отобранного тематического содержания речи, уметь

участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать
(описание

устные

рассуждение)
1.1.2

связные

(характеристика),
с

изложением

монологические

повествование

своего

высказывания

мнения

(сообщение,
и

краткой

аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках тематического

содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным

(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к

изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно
представлять в объёме 17-18 фраз результаты выполненной
1.2
1.2.1

проектной работы
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не

препятствующие

решению

пониманием основного содержания

коммуникативной

задачи,

с

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.2

аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не

препятствующие

пониманием

информации

решению

нужной

коммуникативной

(интересующей,

задачи,

с

запрашиваемой)

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2

аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие неизученные
языковые явления, с пониманием основного содержания

Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида,

жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие неизученные
языковые

явления,

с

пониманием

запрашиваемой) информации
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4

1.4.1
1.4.2

нужной

(интересующей,

Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие неизученные
языковые явления, с полным пониманием прочитанного

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
Понимать структурно-смысловые связи в тексте
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140
слов, соблюдая принятый речевой этикет

Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с

использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,

прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
1.4.3

фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,

высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения; представлять результаты выполненной проектной
работы объёмом до 180 слов

Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до
1.4.4

1.5
1.5.1
2

2.1

140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать

официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до
180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Перевод

Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка

на русский язык аутентичных текстов научно-популярного
характера (в том числе в русле выбранного профиля)
Языковая сторона речи

Овладение фонетическими навыками: различать на слух и

адекватно,

произносить

без

ошибок,

слова

с

ведущих

правильным

к

сбою

ударением

коммуникации,
и

фразы

с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно

читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и интонации
2.2

Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала

Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
2.3

апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую

речь, электронное сообщение личного характера, а также
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц
2.4

способов

(слов,

словосочетаний,

словообразования

речевых

клише),

(аффиксация,

основных

словосложение,

конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;

выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным основаниям

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и

письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
2.5

словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;

навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
2.6

3

письменной

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языкав
рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения

Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать

(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания

речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом

этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной

речи

наиболее

употребительную

тематическую

фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например,
3.1

система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о

социокультурном портрете и культурном наследии родной страны

и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и

её культуру на иностранном языке; осуществлять межличностное
и межкультурное общение на основе знаний о социокультурном

портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого
4

языка;

проявлять

уважение

к

иной

культуре;

соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае

сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
4.1

средств

использовать

различные

приёмы

переработки

информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме

– описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:

участвовать

деятельности

в

учебно-исследовательской,

предметного

и

межпредметного

проектной

характера

с

использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
5

применением информационно-коммуникационных технологий;

соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях

повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному

языку;

использовать

иноязычные

словари

и

справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения

Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя

рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.

Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.

Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и

характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
1

Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.

Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном

мире.

Молодёжь

в

современном

обществе.

Досуг

молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства

информации

и

коммуникации,

интернет-безопасность.

Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной

цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику.
1.1

1.1.1

Родная

страна

и

страна

(страны)

изучаемого

языка.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
Говорение

Диалогическая речь

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие (отказ); выражать

благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
1.1.1.1

реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с

использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до
10 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной

деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего

решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и

без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых

в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам

и

событиям;

запрашивать

интересующую

информацию;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
1.1.1.3

наоборот;

брать

(давать)

интервью

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического

содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования их с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,

высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать

сомнение,

давать

эмоциональную

оценку

обсуждаемым

событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое); выражать
1.1.1.4

эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью

комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием

речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
1.1.1.5

рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их

использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со

стороны каждого собеседника)
Полилог:

умения

запрашивать

и

обмениваться

информацией;

высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
1.1.1.6

(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому

вопросу в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и

без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
1.1.2

в стране (странах) изучаемого языка
Монологическая речь
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1

числе

характеристики

(черт

характера

реального

человека

или

литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3

рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в

рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,

графиков, инфографики и без их использования (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в

рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,

плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.5

Устное

представление

(презентация)

результатов

выполненной

проектной работы в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)

Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
1.1.2.6
1.2

выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте,

в

рамках

содержания

монологического высказывания – до 18 фраз)

речи

(объём

Аудирование

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать

на

неизученные
1.2.1

тематического

слух

аутентичные

языковые

явления,

тексты,

с

содержащие

использованием

отдельные

языковой

и

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную

информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 3,5 минут)

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
1.2.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)

Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной

в тексте – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие

отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
1.2.3

и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,

причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;

догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
1.3

текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Смысловое чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные
1.3.1

языковые явления; определять тему (основную) мысль, выделять главные

факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста

по

заголовку

(началу)

текста,

определять

логическую

последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые

слова, несущественные для понимания основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умения читать про себя и понимать с использованием

языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
1.3.2

жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления; находить
в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для

решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения –
до 900 слов)

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные

тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
1.3.3

переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста,

выборочного

контекстуальной

перевода)

догадки;

с

использованием

устанавливать

языковой

и

причинно-следственную

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста
(текстов) для чтения – до 900 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 140 слов)
1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

Создание небольшого письменного высказывания (в том числе
1.4.5

аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
иллюстрации (иллюстраций), таблицы, графика, диаграммы и (или)
прочитанного

(прослушанного)

текста

с

использованием

и

без

использования образца (объём письменного высказывания – до 180 слов)
1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)

Написание письма-обращения о приёме на работу с сообщением
1.4.7

основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 140
слов)

Написание
1.4.8

официального

(делового)

письма,

в

том

числе

и

электронного, в соответствии с нормами официального общения,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём официального
(делового) письма – до 180 слов)

Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
1.4.9

основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа

«Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания – до
250 слов)

1.4.10
2

2.1

2.1.1

2.1.2

Письменное

комментирование

предложенной

информации,

высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём – до 250 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации),

произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных

особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
2.2

2.2.1
2.2.2

(объём текста для чтения вслух – до 170 слов)
Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, кавычек
при цитировании, отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно

правильное

оформление

электронного

сообщения

личного характера в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.4

принятыми в стране (странах) изучаемого языка: использование запятой
после обращения и точки после выражения надежды на дальнейший

контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие
точки после подписи
2.2.5
2.3

Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в стране
(странах) изучаемого языка нормами официального общения
Лексическая сторона речи

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе

2.3.1

многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6

немецком языке нормы лексической сочетаемости

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Интернациональные слова

Сокращения и аббревиатуры
Омонимы

2.3.7

Идиомы. Пословицы

2.3.9

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.8

2.3.9.1
2.3.9.2
2.3.9.3
2.3.9.4
2.3.9.5
2.3.9.6
2.3.9.7
2.3.10

2.3.10.1
2.3.10.2
2.3.10.3
2.3.10.4
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
2.3.11.3
2.3.11.4

Элементы деловой лексики

Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in,
-chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, isch, -los

Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück)

Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -

ste

Образование имён существительных при помощи суффиксов -nis, -tum

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -bar, -er, sam

Образование глаголов при помощи суффикса -ier

Основные способы словообразования – словосложение

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer)

Образование сложных существительных путём соединения основы
глагола и основы существительного (der Schreibtisch)

Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
Образование

сложных

прилагательных

прилагательных (dunkelblau)

путём

соединения

основ

Основные способы словообразования – конверсия

Образование имён существительных от неопределённой формы глагола
(das Lesen)

Образование имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang)

Образование имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung)

Образование имён существительных от прилагательных (das Beste, der

Deutsche, die Bekannte, der Verwandte, das Grün)

2.4

Грамматическая сторона речи

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,

2.4.1

специальный,

отрицательные),

альтернативный

вопросительные

вопросы),

(общий,

побудительные

(в

утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht
keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного числа и множественного
числа и в вежливой формах)

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18

Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.)

Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)

Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе

с модальными глаголами

Предложения с инфинитивным оборотом um ... zu

Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,

oder, sondern, denn, nicht nur ... sondern auch

Сложносочинённые предложения с наречиями deshalb, darum, trotzdem,

deswegen

Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзами dass, ob и

другими

Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da
Сложноподчинённые предложения условия с союзом wenn

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als,
nachdem

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit

Сложноподчинённые предложения определительные с относительными
местоимениями die, der, das

Сложноподчинённые предложения уступки с союзом obwohl

Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später, schließlich и других

Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми

приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
2.4.19
2.4.20
2.4.21

Возвратные глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)

Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми

приставками) в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum)

Видо-временная

глагольная

форма

Plusquamperfekt (при согласовании времён)

действительного

залога

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
2.4.22

können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой

просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn

(Konjunktiv Präteritum)

2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28

Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в
Präsens, Präteritum

Неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными
глаголами

Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные
наречия (worauf, wozu и другие, darauf, dazu и другие)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли

Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения

Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32

степенях сравнения, образованные по правилу и исключения. Наречия в
сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу, и исключения

Склонение имён прилагательных

Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном
падежах)

Указательные

местоимения;

местоимения

вопросительные

(dieser,

jener);

местоимения,

местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)

притяжательные
неопределённые

2.4.33
2.4.34

Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch

Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел

Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие и
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
3

3.1

дательным (место), и винительным (направление) падежом; предлоги,
управляющие

дательным

винительным падежом

падежом;

предлоги,

управляющие

Предложения с инфинитивным оборотом (an)statt ... zu

Сложносочинённые предложения с двойными союзами weder ... noch,

sowohl ... als auch, entweder ... oder, bald ... bald

Сложноподчинённые предложения времени с союзами seit(dem), bis,

bevor

Сложноподчинённые предложения следствия с союзом sodass (so ... dass)
Сложноподчинённые предложения сравнительные с союзом je ... desto
Сложноподчинённые модальные предложения с союзом indem

Сложноподчинённые придаточные предложения с использованием
местоименных наречий worüber, wofür, woran и другие

Причастия I и II в качестве определений, в том числе распространённых
Предлоги, управляющие родительным падежом (trotz, wegen, während)
Социокультурные знания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей

страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее

употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
3.2

страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное

устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное

наследие,

национальные

и

популярные

праздники,

проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другое
3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на немецком языке

3.4

Понимание

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
3.5

4

(страны)

изучаемого

языка

(культурные

явления

и

события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

художники,

спортсмены, актёры и и другие)

композиторы,

музыканты,

Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1

использовать

различные

приёмы

переработки

информации:

при

говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,

толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку

Развитие
4.2

умения

игнорировать

информацию,

не

являющуюся

необходимой для понимания основного содержания прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Детализированное тематическое содержание речи

А
Б
В

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,

спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек

Школьное
Г

образование,

Е

жизнь,

школьные

праздники.

Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам

Д

школьная

Современный

мир

профессий.

Проблема

Альтернативы в продолжении образования

выбора

профессии.

Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной

деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на
будущее
Ж
З
И
К
Л
М
Н
О
П

Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры

Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
Туризм.

Виды

отдыха.

Экотуризм.

Путешествия

зарубежным странам. Виртуальные путешествия
Вселенная

и

человек.

Природа.

Проблемы

по

России

экологии.

и

Защита

окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности

Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства

коммуникации

(пресса,

телевидение,

социальные сети и другие). Интернет-безопасность

сеть

Интернет,

Проблемы современной цивилизации

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;

Р

достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);

страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
С

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные

деятели,

учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
​• Единое содержание общего образования. Методические материалы. https://edsoo.ru/metodicheskie-posobiya-i-rekomendaczii/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

​• Библиотека цифрового образовательного контента https://urok.apkpro.ru/

• Российская электронная школа - https://resh.edu.ru/subject/10/
• ЯКласс - цифровой образовательный ресурс для школ https://www.yaklass.ru/

• Московская электронная школа - https://uchebnik.mos.ru/main
• Платформа для проведения Олимпиад и курсов «Олимпиум» https://olimpium.ru/
• Портал «Образовариум» - https://obr.nd.ru/